)創(chuàng)意模型。在學生進行產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意設(shè)計階段,通
常是讓學生先按產(chǎn)品創(chuàng)意的雛形,利用紙、油泥、陶土、泡沫塑料等材料做出創(chuàng)意模型。比如學生在進行一個設(shè)計時,首先有一些創(chuàng)意的草圖或者在心中有了大概的設(shè)計構(gòu)思,然后再通過制作創(chuàng)意模型將其草圖或構(gòu)思表現(xiàn)出來。創(chuàng)意模型比較概念化,它側(cè)重于整體形態(tài)和體量關(guān)系,對細節(jié)未作深入的考慮,它主要是為了快速的將設(shè)計者的創(chuàng)意構(gòu)思表現(xiàn)出來,是設(shè)計者在產(chǎn)品的構(gòu)思階段用來推敲產(chǎn)品的空間尺度、人機關(guān)系和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的可行性的依據(jù)。學生在制作模型過程中,邊想邊做,不斷的快速進行新的構(gòu)思創(chuàng)意和修改。由于制作創(chuàng)意模型的材料品種較多,而且其相關(guān)的制作方法簡潔方便,易于修改,因此在修改模型時往往能夠不斷地啟發(fā)學生的設(shè)計思維,進行新的創(chuàng)作與構(gòu)思。
2)工作模型。在學生完成了創(chuàng)意模型的制作后,接下來
就進入了技術(shù)設(shè)計階段,這時所設(shè)計的產(chǎn)品通過各視圖反映在二維的平面上,此時,對于產(chǎn)品設(shè)計的外觀結(jié)構(gòu)、功能與形態(tài)以及產(chǎn)品的細部處理等方面是否合理,是否符合要求,需要憑借工作模型予以校驗,以便糾正二位圖中難以清晰解決的技術(shù)細節(jié)問題,這時候就進入了工作模型制作階段。在這一階段,學生通過制作在外觀上很接近終產(chǎn)品的工作模型,對產(chǎn)品造型細節(jié)進行推敲,檢驗設(shè)計的產(chǎn)品在各個方面是否符合設(shè)計諸要